教育

不管对个人还是国家，教育是一件大事，因为学问不能遗传，所以每一代人都要接受教育，教育、学习使人成为真正的人，教育的目的就是使人摆脱动物性而发挥人性。

是的，是人就要学习，不管干哪行都得学习，学习对于人不仅仅是生存问题，也是快乐的源泉。

爱尔维修说：“我仍在学习，我受到的教导还没有完成，它什么时候完成呢？当我不再有感觉的时候，在我死亡的时候，我的生命历程恰是一段接受教育的漫长历程。”学习是一件终身大事，爱尔维修又说：“人人生来无知，他并不是自打出生起就是一个愚人。”人和动物不一样，猴子接受再优秀的教育还是猴子，它的智商超不过一年级小朋友，只有人类才能通过学习成为真正的人，不学习就一直是一个愚人，所谓“不学习，没出息。”这话还真是有道理，学习对人是必须的，甚至，学问也是一种耍酷的技能，多少有点学问的人就能在社交场上吹个昏天黑地，一种赢的感觉油然而生，所谓三寸不烂之舌，那是有学问在作支撑的。

学习确实非常重要，通过学习才能进化，每一个物种都是在学习中进化的，这里，我们只说人的学习，我们人特别爱学习，所以，我们今天才能养猪，吃猪肉。

要是猪当年勤奋一些，今天就是猪养我们，还养鸡养鸭供我们吃，然后把我们圈在地里种包谷，还要防止我们偷吃包谷。

这是说笑了，进化是挡不住的，人是生活在人群中，不管愿意不愿意，必须学习才有资格呆在人群中。

学习给人带来的快乐是包括猪在内的别的动物不能体验的，人已经不愿意享受猪的快乐了。

鹧鸪天 苦读

人猪争霸已落幕，勤奋为先人养猪，倘若历史玩对换，饵肉诱我种包谷。

枚枚简，篇篇牍，简牍搭成黄金屋，四脚不需着墨香，唯有两脚赴苦读。

这段是不是有点敏感，猪会不会向有关部门举报说存在种族歧视。

---学前和小学

入学之前的孩子，玩才是主题，玩是小孩子最好的学习，不要怕孩子输在起跑线上，不存在起跑线，想跑的话，脚下就是起跑线。

需要教给孩子的是那些文化传统，懂礼貌、讲道理、尊敬长辈等，这些不一定非得言传，更重要的是身教，这个时候的孩子还不认得字，却在不停的模仿外界，这就应了前面那句话，套过来就是，孩子什么都没看到，孩子什么都看到了。

在这方面，蒙田也说得不错，“我们身上最大的恶习都在幼年时已见端倪。”、“骗人不在于是金币还是别针。”这个虽然有点绝对，但说得在理，确实，成功和失败的种子在人生的早期就种下了。

关于教育孩子，西方教育家们已经说了很多，包括卢梭、杜威等，不过，由于文化不同，对于西方的教育方式，中国需要选择性的参考，中国的教育主要得采用中国方式，文化不匹配，非要采用西方的办法，教出的孩子会很搞笑的。

对这么小的孩子的引导要采用极端的方式，好事就是好事，好人就是好人，坏事就是坏事，坏人就是坏人，没有中间状态。

这个期间，给孩子养成一个良好的生活习惯比认几个字或背九九乘法表更重要。

有人提出个问题，说这个义务教育有点霸道，为什么到年龄非要去学校接受教育，人家有钱，请最好的老师到家里来教孩子不行吗？这个嘛，有钱就是任性，但是法律更任性，义务教育有强制性，孩子必须到学校接受教育，教育的内容必须是法定的，必须在有关部门能监控的场景下进行。

就算是可以搞新时代的私塾教育，也最好不要这么干，这是为孩子好，不在集体中成长的孩子，将来会让父母哭的，荣格说：“集体教育确实是必要的，而且也是不能被任何其他东西所取代的，生活在一个集体世界里，我们就像需要一种共同语言一样需要集体的准则。

不论我们多么希望使那些较有价值的个体免于窒息，我们都没有理由为了追求个性的发展而牺牲集体教育的原则。”

小学阶段是人生三观形成的非常重要的阶段，这是要用一辈子的，小学毕业的时候，三观的框架已成，以后就是局部的精加工。

小学阶段主要还是玩，玩当中去学习知识，玩当中去学习做人，这当中，教孩子学会遵守时间是非常重要的，今后，这个孩子能走到什么层次，与这件事密切相关。

一个遵守时间的人很难不尊重别人，对时间的态度是父母无形中传递给孩子的，父母的思想状态将极大的影响孩子的成长。

有人很相信西方的教育方式，想让孩子在这个时期尽量的玩，说国外的孩子就是这么学习的、这么上课的，我们认为，对于孩子来说，玩肯定是非常重要的，但是，从小学起，从学习时间和知识量上都要慢慢往上加，要让孩子懂得玩耍和学习的关系，让孩子明白学习才是最重要的，特别要让孩子把这里的学习理解为课本学习。

我们认为在这个时期，加大学习量，孩子以后的创造力不一定强，但是，在这个时期的学习量不够，孩子以后的创造力基本不强，不管是在中国还是西方，那些做出重大贡献的人在小学阶段已经学了很多知识了，只不过，他们中有一些人考试不一定考得好。

图书馆不是小学生该去的地方，如果非要去，那就带孩子去儿童图书馆，并且，带孩子去图书馆，更重要的不是去读书，当然，孩子不知道这事，会被大量的彩色图书所吸引。

我的意思是，父母需要培养孩子在图书馆学会安静，不要因为其他孩子在打闹也跟着一起打闹，认为这是孩子的天性而予以容忍，在这里需要压制孩子的这一天性，这与孩子以后能走到什么层次也是密切相关的。

这个时期，背古诗，做作业，做手工，讲历史故事，讲英雄的故事，讲科学家的故事，不用读那么多书，不要读那么多书，读课本就行，按老师的要求来就行了。

辅导班可以报名，不要报长期那种，短期的就行，建议在假期让孩子去选一个班体验一下就行了，也许孩子会表现出某种特别的爱好，不管是不是真的，在满足这个爱好的同时，要让孩子明白，课本学习才是第一位的。

孩子的性格不用专门培养，一个有时间观念，在如图书馆这种需要安静的公共场所懂得保持安静的孩子，不管是什么性格都是可造之才。

学校对学生是有引导的，但学校在培养孩子性格问题上常常出错，学校似乎是在培养具有统一性格的产品，这个事一时半会改不过来，因为学校的老师也是按这样的产品培养出来的。

热情奔放是一种性格，稳重内向也是一种性格，学校似乎对所有学生都是按外向型人才的方向在培养，性格没有好和不好，只是有不同性格，不同领域需要不同的性格的人。

罗素说：“忍受单调生活的能力应该从小培养……不能忍受烦闷的一代必将是无所作为的一代。”是的，孤独中的思考更可能产生灵感，能驾驭孤独是一种能力，不是出于外部原因的孤独可能创造神奇。

伏尔泰说：“在天才的作品中，一切都是本能冲动的结果。”对的，是天才的灵感铸造了天才的作品，而天才一定经历过孤独。

高年级的小学生要开始读一些课外读物了，可以多读科普书、短故事书，少去读小说，倒是数学题要多做。

这里再次提醒，西方式教育方式不适合中国，那是西方文化的体现，西方文化必将使大量西方年轻人开玩“麦田守望者”游戏，培养出一个又一个问题少年，西方教育在看似人人平等的模式下，在放弃了大多数人的前提下，成就了少数人才。

家长对孩子的影响总是大于老师的，即使这个孩子表现得不听家长的话。

适当体罚是需要的，没有经历过体罚的孩子实际都属于废材，但是，这样的孩子以后有可能表现得很有成就感的样子，历史记不住这个孩子。

很多家长一直没有对孩子进行过体罚训练，当有一次，家长实在气不过，对孩子进行了体罚，结果，孩子思想出问题了，最后可能出大问题了，那是体罚得太晚了，体罚要从娃娃抓起，小娃娃的那种娃娃。

当小学毕业的时候，没有体罚经验的孩子是孩子和父母共同的遗憾，但他们可能都不知道这一点，妈下不了手，爹还是下不了手么，妈下不了手不是个好妈，爹下不了手不是一个好家长，更不是一个好领导。

小学毕业的时候，孩子的思想基本固定了，孩子已经建立起了自己的三观，有过体罚和没有过体罚的三观是不一样的，都是要用一辈子的。