俗话说：“新官上任三把火。” 二十六岁，正是风华正茂的年纪，正式步入干事创业的黄金时期。

虽说我仅负责学校的教学工作，但教学质量乃是学校的生命线，故而教导处主任在学校堪称举足轻重的角色，其重要性不言而喻。

我校虽名义上称作镇二小，办学规模仅次于中心小学，然而教学质量却始终徘徊在全镇十多所小学的中下游位置。

因办学水平长期得不到有效提升，在当地群众中的口碑颇为一般。不少有条件、有能力的家长甚至想方设法把孩子送到中心小学或区里的小学就读。

由于我这两年表现突出，成为当地教育战线一颗冉冉升起的新星。因此，张江校长在提拔我担任教导主任时，寄予了极高的期望。

他语重心长地对我说：“永佳，你作为后起之秀，振兴二小的重任就落在你肩上了！我已临近退休。只要你好好干，做出优异成绩，这所学校日后便由你掌舵。”

面对张江校长的殷切重托，我既豪情满怀、意气风发，毕竟终于能够施展才华、一展抱负；但同时也深感压力巨大、困难重重，因为任重道远，容不得丝毫闪失。

二小成绩一直停滞不前，是多方面原因所致。一方面是生源问题，学生皆来自较为偏远落后的农村，家庭条件欠佳，家务繁多，家长素质偏低，对孩子学业重视不足。

另一方面，教师队伍素质参差不齐，不少老师属于半路出家，有些甚至仅有初中学历，且部分年龄偏大，老龄化严重。

此外，学校管理不规范，不少老师家在附近农村，家中还种有田地，农忙时节往往难以兼顾工作与农事。

学校也不敢采取过于强硬的管理措施，致使许多工作落实不到位，教师工作作风较为自由散漫。

 作为在二小工作七年有余的我，对二小存在的种种弊端可谓了如指掌。但要大刀阔斧地革除这些根深蒂固的顽瘴痼疾，谈何容易。

其实，之前的李鸣主任也曾进行大刀阔斧的改革，诸多措施却遭遇重重阻力，最终往往半途而废。

单就师生考勤这一点而言，便闹得沸反盈天。本就教师按时上下班、学生按时上放学乃再正常不过之事，学校通过严格考勤制度加以约束无可厚非，然而在二小却难以推行。

前几年，李鸣主任刚出任教导主任，不知二小实际情况的他，新官上任便燃起第一把火，期望通过做好严格考勤管理来转变师生自由散漫的作风。

他推出教师上下班签到制度与学生上放学点名制度，同时规定了迟到、早退、旷工、旷课的处罚标准。

岂料这一举动如同捅了马蜂窝，引发众人强烈反对。不少在学校任教多年的 “老油条”，早已习惯有课就上、没课就走，不是回家干农活，就是外出打麻将。

如今要他们准时上班、到点下班，中途还不能偷懒、借故外出，这无异于给他们戴上紧箍咒，限制了他们的自由，他们岂会不反对？

他们气势汹汹地来到张江校长办公室，情绪激动地声讨李鸣主任：“张校长，您是明理之人，肯定不会出台如此不通人情的管理制度，一定是某个拿着鸡毛当令箭的‘马屁精’所为。

他根本不体谅我们的难处，我们不耕点田地、搞点副业，仅靠这点薪水如何养家糊口？”

张江校长见众人情绪激动、言辞尖刻，虽觉这些老师言语过分，心中有些恼火，但为避免激化矛盾，同时维护李鸣主任的面子，他强压怒火，心平气和地说道：“大家不要含沙射影，追究个人责任。我可以负责任地说，学校推出的每一项制度都是集体决策的结果，绝非一言堂。

大家也别太激动，这只是学校的试验方案，若试行中有不合理之处，学校会适当修改。俗话说，无规矩不成方圆。希望大家能从大局出发，遵守学校规章制度。”

在张江校长这儿碰了钉子，老教师们觉得不宜与学校硬抗。经过商议，他们决定以退为进、以柔克刚，表面敷衍，让考勤制度形同虚设。

正所谓 “法不责众”，老教师们决定集体违反考勤制度，依旧我行我素。他们有时虽能按时上下班，却从不签到。

若说他们迟到、早退，他们便拍桌子，还找来他人作证，理直气壮地称只是忘签到，并未迟到、早退。面对这般阵势，负责领导根本不敢处理。

他们还集体迟到、早退，一副破罐子破摔的样子，任凭扣工资也不在乎。

可一旦真扣工资，他们便集体质问校长：扣了多少钱？用在何处？有无公示？扣工资有无上级正式制度依据？常常问得校长哑口无言、束手无策。

 此外，他们还编造各种理由请假、迟到、早退，不是家里老人、小孩生病，就是塞车、交通工具出故障，总之不是天灾就是人祸，总有让人无法拒绝的堂皇理由。

“近朱者赤，近墨者黑。” 受老教师影响，不少年轻老师也纷纷效仿，导致教师考勤制度漏洞百出，名存实亡。

原以为学生考勤制度会容易执行些，毕竟家长一般会配合学校工作，没想到同样遭遇巨大阻力。

路途稍远的学生家长率先反对：家离学校太远，孩子独自上学不安全，尤其是冬天天亮得晚，太早出门易出问题。

家里农活多的学生家长也满腹牢骚：孩子在家有不少家务和农活要做，不晚点到校、不早点回家，家里的活怎能干完？

尽管学校让老师苦口婆心地劝说家长，希望他们克服困难，支持孩子准时上学，可不少家长依旧我行我素，不为所动。

他们对学校扣学生操行分的做法嗤之以鼻：你们要扣就扣，自己孩子的品行自己还不清楚吗？

面对老师与学生家长的消极抵触，师生考勤制度如同牛栏关猫，根本无法起到约束作用。

张江校长见制度执行困难重重，对改变这种积习也心生动摇，觉得多一事不如少一事，加之自己临近退休，何必自找麻烦？

于是经行政班子讨论后，宣布取消师生考勤制度。

 看着如打了胜仗般的师生，李鸣主任心里像吃了苍蝇般难受。

此后，李鸣主任还打算在教师培训、教学常规、奖教奖学等方面进行改革，结果均遭到不同程度的强烈反对，许多改革根本无法落地。

长此以往，原本雄心勃勃上任的李鸣主任也感到人微言轻、势单力薄，孤掌难鸣。

他心想：自己不过是个小小教导主任，正所谓 “皇帝不急太监急”，何必操这份心呢？心灰意冷之下，他索性什么都不管、不理、不提，决定做个太平官，一切照旧。学校再次陷入暮气沉沉的状态。

亲眼目睹李鸣主任教学管理制度改革的失败，我满腔热情如被浇了一盆冷水，瞬间萌生退意。这无疑是个烫手山芋，一朵带刺的玫瑰，稍有不慎便会受伤，甚至头破血流。

但转念又想：古人云，“不在其位，不谋其政”，既然已担任教导主任，提升学校教学质量便是义不容辞的责任。

若为明哲保身、保住职位，对学校问题视而不见、听之任之，与尸位素餐又有何区别？

应该说，李鸣主任看到了学校教学管理的弊端，提出的改革措施也颇具针对性，若能真正落实，学校面貌定会焕然一新，教学质量也会有效提升。可惜因过于激进，触动太多人利益，导致改革夭折。

经过深思熟虑，并私下开展各种调查研究，我决定还是要进行大刀阔斧的改革，唯有如此，才能提升学校教学质量。但我会采取春风化雨的方式，通过循序渐进的方法实现改革目标。

正所谓 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”。当听闻我提出继续推进教学管理改革时，张江校长眉头紧锁，深深地叹了口气。

然而，当我呈上和风细雨般的改革方案后，他原本凝重的神情瞬间变得明朗起来。

最终，经过集体商讨，一场全面深化教学改革的攻坚战悄然拉开帷幕。

改革的首战依旧聚焦在师生考勤制度上，毕竟这关乎教师的工作作风与学生的学风建设。若不能彻底扭转自由散漫的风气，教学质量的提升便无从谈起。

此次，我采用了一种全新策略，将原本的 “扣款（分）制” 转变为 “奖励制”。

在教师方面，以往规定每次缺勤从工资中扣款，这触动了教师的利益，引发强烈抗议。

于是，我向张江校长提议：学校每学期期末都会发放一笔一次性奖金，过去分配方式如同大锅饭，缺乏考核标准。

如今，何不从此部分奖金中拿出一部分作为每月的考勤奖励？全勤教师全额发放，缺勤教师则从该部分奖金中扣除，扣完为止。

如此一来，既能让教师得到实惠，又能体现多劳多得，实现奖优罚劣的目的。

 我还列举了 “朝三暮四” 的寓言故事：宋国有位养猴的老人，喜爱猴子并将它们成群饲养。他能领会猴子的意图，猴子也能理解他的心意。

即便家中粮食短缺，老人宁可减少自己和家人的食物，也要满足猴子需求。

不久后，因粮食愈发匮乏，他打算限制猴子的食物量。但又担心猴子不顺从，便先哄骗它们说：“给你们橡子，早上三颗，晚上四颗，够吗？”

猴子们听后纷纷站立起来，显得十分恼怒。老人接着说：“那给你们橡子，早上四颗，晚上三颗，够了吧？”

猴子们顿时欣喜万分，纷纷趴在地上。

张江校长听完，不禁哈哈大笑，眼中泛起泪花，满意地说道：“妙啊！我倒要看看这群‘孙猴子’还能如何折腾。”

新措施一经推出，效果立竿见影。教师们看到了实实在在的好处，反对的声音微乎其微。

即便有些精明的老师察觉到其中 “门道”，但因势单力薄，也难以掀起波澜。

许多老师为了将每月的全勤奖金尽收囊中，上下班变得规规矩矩，若非万不得已，绝不缺勤。

久而久之，按时上下班的良好作风在教师群体中逐渐养成。

教师考勤制度取得成效后，我们对改变学生不按时上下学的不良习惯更具信心。

一方面，通过家访、家长会等方式，大力宣传学生按时上下学的益处，让家长意识到培养孩子良好学习习惯的重要性，从而主动配合学校工作。

另一方面，针对路途偏远且确有实际困难的孩子，学校与村委会、村长协调，成立各村护学队，安排成年人护送本村孩子集中上学和放学，切实保障了孩子上下学途中的安全。

对于家务繁重的家庭，各村还成立互助组，发扬邻里守望相助的精神，既减轻了孩子的家务负担，又增进了邻里感情。

在多措并举之下，学生按时上下学的良好习惯逐渐形成，随意缺勤的现象彻底消失。

师生考勤制度的成功实施，为后续各项改革奠定了坚实基础。

改革需秉持 “稳中求进” 的总基调，俗话说 “心急吃不了热豆腐”，任何急功近利的行为都可能致使改革功亏一篑。

因此，在充分总结经验后，经过精心筹备与设计，各项改革举措陆续出台。

过去，奖金分配采取平均主义，无论教师工作表现如何，奖金相同。

这种 “吃大锅饭” 的分配方式虽利于学校稳定，却严重打击了积极进取教师的积极性，导致许多教师出勤不出力，抱着 “当一天和尚撞一天钟” 的心态应对教学，使得教学质量长期停滞不前。

为扭转这一局面，激发教师的工作热情，我协同各部门负责人，制定了详尽的奖教奖学方案与评优评先方案。

为确保方案顺利实施，学校多次征求教师意见并进行修改，还召开全校教师大会进行表决，最终方案得以顺利通过。

方案出台后，犹如一石激起千层浪。许多原本因不合理制度而磨灭雄心壮志的教师被重新点燃热情，学校迅速掀起比、学、赶、超的良好风气。

教师们全身心投入到教书育人的工作中，真正做到了任劳任怨、诲人不倦。

为增强学生的荣誉感，激发学生学习的积极性，我与各部门共同制定了详细的学生奖励办法，如设立德育标兵、三好学生、学习标兵、文明之星、礼仪之星、体艺之星等荣誉称号，促进学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。

同时，学校在班级及校园显眼位置设立光荣榜，对各类好人好事及优秀学生进行张榜表彰，并借助升旗仪式、班队会等活动大力宣传和表彰先进，在全校学生中树立积极向上的学习榜样，一举扭转了学生的学习风气。

学生们学习劲头十足，你追我赶，各类优秀人才如雨后春笋般涌现。

在转变作风、教风和学风的同时，我充分发挥自身专业特长，引领教师朝着专业化方向发展。

我在学校大力倡导读书之风，但并不强制教师读书，因为只有发自内心地读书，才能将所学应用于实践，否则只会适得其反。

我会利用集体备课、教学研讨会、科组会等教师会议，与老师们分享读书心得，并推荐各类书籍，通过这种潜移默化的方式，如同清泉般滋润老师们的心田。

此外，我大力推动课堂教学改革，组织各科组骨干教师研究适合学校发展的教学方法，通过示范课、公开课、研讨课等形式，促进课堂教学方法的革新，实现高效课堂的目标。

我还亲自示范授课，引领老师们追求更高层次的课堂教学。同时，我鼓励教师及时撰写教学反思和教学论文，不断总结经验教训，将教学实践提升到理论高度。

引导老师们摒弃 “一辈子当知识搬运工” 的 “教师匠” 观念，向专家型、学者型、智慧型教师迈进。

尽管在改革过程中出现过一些不同声音，但我们始终把握大局，从容应对，做到兵来将挡、水来土掩，任凭风浪起，稳坐钓鱼台。

功夫不负有心人。随着各项改革措施稳步推进，学校发生了翻天覆地的变化。

不仅师生精神面貌焕然一新，教学质量也开始稳步提升。

第一学期便初显成效，成绩跃居全镇中上游；第二学期更是突飞猛进，一举攀升至全镇第三名；第三学期再进一步，与中心小学不相上下，甚至有赶超之势。

学校的优异成绩引发全镇轰动，连区教育局也关注到学校的发展势头，不断要求学校汇报工作、总结成功经验，还时常前来调研，甚至组织部分薄弱学校的领导前来观摩学习。

学校在家长眼中的形象也得到了质的提升，学生流失问题基本得到解决。

虽然我只是幕后默默奉献的功臣，荣誉、鲜花和掌声往往属于校长和集体，但我依然感到无比欢欣鼓舞、自豪满足，干事创业的信心如同高高扬起的风帆，鼓得满满当当。