俗话说：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。” 这悔恨的泪、伤心的泪、无助的泪…… 百般滋味，涌上心头。
霞光褪去，何等凄楚，万箭穿心，亦不如此般痛苦。霜风侵蚀，寒意透骨，此生煎熬，难以向外人道出。
一道明亮的光线透过窗户，洒入房间。窗外，不时传来孩子们的欢声笑语和轻快的脚步声，我知晓，孩子们来上学了。
瞥一眼时间，已过七点。尽管昨夜辗转反侧，难以入眠，但我仍迅速起身，穿衣、洗漱，匆匆用过早餐，便开启了一天的工作。
此时，太阳缓缓跃上林梢，金色的光辉倾洒在校园的每一个角落。空气清新宜人，微风拂面，每一片绿叶上仿佛都跳跃着灵动的精灵。
我凝视着一个个背着书包踏入校园的孩子，发现他们与外界的孩子存在诸多差异。
他们身材普遍较为单薄矮小，肤色黝黑。穿着更是各式各样，且大多破旧，不像外面学校的孩子身着整齐划一的校服。
他们的性格普遍胆小羞涩，乍见我这个陌生人出现在校园，原本叽叽喳喳的他们，瞬间噤声，低着头，红着脸，匆匆从我面前走过。全然没有外面孩子那种天真活泼、无所畏惧的模样。
我本欲微笑着向孩子们打招呼，然而他们远远瞧见我，便如惊弓之鸟般散开，无奈之下，我只好放弃了这个念头。
上课铃声响起，校园顿时安静下来。若是在中心小学，此时校园应是书声琅琅，可此地却鸦雀无声。
于是，我开始逐一巡查每间教室。每间教室的情形大致相同。早读课已然过去了十多分钟，却仍无一位老师前来，任由学生们在教室里自行学习。学生们各行其是，有的趴在桌上酣睡，有的在奋笔疾书，有的则交头接耳地闲聊。
说来也怪，即便没有老师在场管理，这里的孩子倒也乖巧。若是换作外面的学校，老师不在，恐怕早已闹得不可开交了。
“看来这里的孩子确实温顺听话，但老师们的工作态度和时间观念亟待加强与改善。” 我暗自思忖。
巡查完教室，我来到教师办公室。钟玉良主任和各位老师已然在座。有的在品茶，有的在交谈，有的在批改作业，有的在认真备课。
我主动与老师们打过招呼后，向钟玉良主任问道：“钟主任，此刻正值早读课，为何不见老师去班里呢？”
“哦！陈校长，我们这儿向来如此。孩子们都很乖，不会出什么问题，您大可放心！”
“钟主任，早晨是读书的黄金时段，若能充分利用，对孩子的学习大有裨益。希望老师们日后都能按时到班，认真组织孩子们读书。”
“好！好！陈校长，您放心，我们以后会加以重视的。”
我刚转身迈出办公室，便隐隐约约听到一阵抱怨声：“他还真把自己当大校长、名校长了。也不瞧瞧咱们这是什么学校？想把中心小学那套照搬过来，简直痴心妄想！”
我并未理会这些流言蜚语，嘴角微微上扬，转身回到校长室备课。由于此地师资力量匮乏，即便身为校长，也需承担语文、数学、英语等主科的教学工作。
这与中心小学截然不同，那等规模较大的学校，师资雄厚，校长日常管理事务繁多，根本无暇授课，甚至部分副校长也只需担任几节术科教学工作。
因我一直擅长语文教学，便主动请缨，担任六年级的语文教学任务。
虽说语文教学是我声名远扬的根基，但毕竟已有数年未站在讲台上，且教材不断改版，故而我丝毫不敢懈怠。
为确保授课质量，我精心备课，深入研讨课程标准，细致分析教材内容，认真编写教案，精心准备教具，各项工作皆一丝不苟。
说实话，安排我教授语文，我毫无异议。因为我始终将教学视作教师安身立命的根本。
在中心小学担任校长期间暂停了几年教学工作，但在日常管理中，我时常深入课堂听课并指导老师们授课，因此对教学业务并不陌生，且坚信自己能够胜任此项工作。
然而，当我满怀信心地准备将课上好时，现实却如同一盆冷水，当头浇下。
学生们对我的满腔热忱，竟毫无反应，犹如一潭死水。他们个个无精打采，不少人甚至昏昏欲睡。
虽不敢违反课堂纪律，却都如泥塑木雕般，任凭我讲得口干舌燥，他们始终一脸茫然。
他们既不打开书本，也不做笔记，面对问题更是缄口不言，整堂课仿佛在看我独自表演独角戏。结果我讲得汗流浃背，衣服湿透，却得不到丝毫回应。
更令人诧异的是，我随堂检测了一些语文基础知识，竟发现他们六年级的水平，竟不及中心小学二年级学生。
拼音、识字、书写、朗读、句子知识皆不过关，阅读与写作更是几乎一窍不通，至于课外知识，更是一片空白，他们的头脑仿若一张白纸。
望着小测卷平均分不足三十分的成绩，我不禁心生无奈，几欲落泪。
初来乍到时，我还妄图凭借自身能力，让这所 “臭名远扬” 的学校起死回生，期望能闯出一条新路，再次证明自己的能力，早日东山再起，洗刷前耻。
然而，孩子们对学习的漠视以及不堪入目的成绩，几乎将我的希望之火彻底浇灭。
起初，我还觉得这里存在一定优势：每班仅有三十人左右，不像外面小学动辄四五十人，在此可实现理想的小班化教学。
再者，此地偏僻落后，宛如被外界遗忘的角落，教师们不像外面学校的老师那般，需承担诸多非教学任务，只需专心教学即可，这正是外界教师梦寐以求的。
但在深入了解教师们的思想与工作状态后，我所有的希望皆化为泡影。
这里的老师不仅年龄偏大，更关键的是，个个缺乏上进心、事业心与责任心。
他们皆抱着得过且过的心态，“做一天和尚，撞一天钟”，只求无过，不求有功。
只要学生不出安全问题，成绩好坏全然不顾。反正都已如此，再多摔几次又何妨？只求安稳熬到退休。
因此，老师们根本不愿备课，拿着课本便照本宣科。学生听不听无所谓，只要不捣乱就好。
学生睡学生的，老师讲老师的，彼此互不干涉，竟达成了一种奇特的默契。
孩子们做不做作业无所谓，老师们改不改作业也无妨。只要学生来学校，听不听讲不重要。老师去教室上课就行，讲得好不好无所谓。
老师们的工作纪律更是散漫，迟到、早退、抽烟、喝酒、打麻将、坐着上课，甚至整节课接听电话或在讲台上酣睡，学生在下面坐视不管的现象屡见不鲜。
起初，我试图扭转这种自由散漫的风气，苦口婆心地做了数次激情澎湃的演讲，然而老师们皆当作耳旁风。
见软的不行，我便打算通过强硬的制度措施来改变老师们的工作作风，没想到竟引发了公然反抗，他们与我针锋相对。
他们的理由简单粗暴：“陈校长，你横什么？有本事别在这儿当校长！在这当校长和老师的，谁不是混日子？在这样的学校，面对这样的孩子，你再努力也是徒劳。
识时务者为俊杰，你还是随波逐流吧！兔子急了还咬人呢，把我们逼急了，你也没好果子吃！”
至此，我最后的希望之火彻底熄灭。即便我有孙悟空般的神通广大，华佗再世般的高超医术，面对这已然病入膏肓的 “绝症患者”，也回天乏术了。
