（三）烫手山芋

每年新学期分配教师任教班级时，那场面就像一场充满 “戏剧性” 的班级 “博弈”。

当老师抽到众人眼中趋之若鹜的 “好班”，嘴角会抑制不住地上扬，长长舒出一口气，仿佛卸下了千斤重担，脸上藏都藏不住幸福的笑意；

可要是 “不幸” 抽到众人避之唯恐不及的 “魔鬼班”，瞬间眉头就拧成了 “川” 字，脸拉得老长，活脱脱像被寒霜打蔫的茄子，满心都被愁云惨雾笼罩。

毋庸置疑，群众的眼睛是雪亮的。大众口中的 “魔鬼班”，不光学风糟糕，纪律更是一塌糊涂。

这样的班级里，总有几个能把老师折腾得 “死去活来” 的 “刺头”，活像专门和老师对着干的 “混世魔王”。

你苦口婆心教育学生不能乱扔垃圾、要爱护卫生，他偏在课间，把零食袋往地上一扔，还故意踩上几脚，嬉皮笑脸叫嚷着 “我就是垃圾虫，能把我咋地”；

你严肃强调上课别讲话、要遵守课堂纪律，他就在老师转身板书的间隙，扯着嗓子给同桌讲稀奇古怪的笑话，惹得全班哄堂大笑，自己还一脸 “我最厉害” 的洋洋得意……

这些 “混世魔王” 把老师的日子搅和得鸡犬不宁，老师们被折腾得手忙脚乱、疲于应付。

这些孩子学习一塌糊涂也就罢了，还事事都要跟老师对着干。

不过，要说最让老师头疼欲裂的，当属那些 “打架大王”—— 一天一小打，两天一大打，三天来场 “混合双打”。

老师好言好语、春风化雨般劝说，疾言厉色、疾风暴雨般呵斥，甚至无奈之下使出 “撒手锏”—— 请家长，可全都无济于事。

这些孩子的心，好似铁铸的一般，油盐不进、软硬不吃。当面哭得涕泪俱下，信誓旦旦保证不再犯错，一转身就把承诺抛到九霄云外，照旧我行我素。

老师们被这些层出不穷的打架事件搞得焦头烂额，仿佛浑身的力气被一只无形的大手抽干，短短时日，就像一下老了好几岁。

接手 “魔鬼班”，俨然成了人人避之不及的 “烫手山芋”，谁要是侥幸躲开了，那喜悦的劲头，比中了大奖还要欢天喜地。

“不幸” 接手 “魔鬼班” 的老师，整日唉声叹气、忧心忡忡，只觉得身上仿佛压着一座沉甸甸的大山，有些老师甚至被折磨得夜不能寐，只能在黑夜里偷偷抹眼泪。

更有甚者，一些临聘老师直接打起了退堂鼓，卷起铺盖就辞职走人。

实际上，接手 “魔鬼班” 虽然确实要比接手 “好班” 多付出很多精力、心血和汗水，但因为这点就失眠、焦虑，甚至哭哭啼啼地辞职走人，实在没必要 —— 毕竟，这些孩子都还只是十岁上下的年纪。

别看他们个子长得人高马大，内心实则幼稚又单纯，如同未经雕琢的璞玉，可塑性极强。

童年，本就是一朵含苞待放的花蕾，它静静等待着雨露的温柔浇灌，盼望着阳光的暖暖照耀；

需要有人用心去精心呵护，耐心去细细打磨。终有那么一天，它会在岁月里绽放成五彩绚烂的花朵。

我们教育的对象是人，并非工厂流水线上千篇一律的产品。

产品是没有生命、呆板单调的，个个大同小异；而人是鲜活灵动的，每个人都独一无二。

我们不能强求每一个学生都像产品那样，整齐划一、步调一致。

每个孩子都是独立的个体，他们有着各自不同的家庭背景，所以，性格会各不相同，在学校的表现也会千差万别。

是人就难免会犯错误，更何况是孩子。作为老师，就得允许孩子犯错。

当孩子犯错误时，我们别轻易给孩子贴上 “坏孩子” 的标签，而应该用发展的眼光去看待他们，制定出有针对性的教育措施，做到因材施教。

要牢记：教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

许多经验丰富的教师都会有这样的体会，若干年后，在外面碰到老师就热情洋溢打招呼的学生，往往就是当年大家公认的 “熊孩子”；

而那些所谓众人眼中的 “好孩子”，常常对老师视而不见、形同陌路。另外，那些当年的 “熊孩子” 长大后，又有几个沦为违法乱纪的 “阶下囚” 呢？

他们不也同样遵纪守法、安守本分，成家立业，过着平凡又踏实的日子吗？

所以，当我们接手了所谓的 “魔鬼班” 时，不妨换个角度去想：他们终究还是一群乳臭未干的孩子，我正好可以把这当成对自己班级管理能力和水平的一次挑战。

我坚信，就算是孙悟空，也无论如何都逃不出如来佛的掌心。充满挑战性的生活，才不会是一潭毫无波澜的死水。

好教师的生活，会因为这些 “熊孩子” 的存在而变得更加丰富多彩、充满惊喜。

其实，有些在我们眼中犯了错误的 “熊孩子”，并非是胆大包天、不可救药的。

有时候，他们可能只是一时思想偏差，才成了老师心目中的 “坏孩子”。

如果我们不加以区分，没有一颗宽容的心，动不动就暴跳如雷、大发脾气，很可能给学生带来的是灭顶之灾，让他们的心灵遭受难以愈合的创伤。

这天下午，四（8）班的英语老师古菊花怒气冲冲，像拽着 “犯人” 一样，拉着一个男孩子闯进了我的办公室。

她右手气呼呼地把一个东西递到我面前，左手指着男孩子，怒声控诉道：

“陈校长，您瞧瞧这是什么东西？想不到这小子心肠这么歹毒，居然想用十字架诅咒我死。

我辛辛苦苦、掏心掏肺教他们学习，没想到换来的却是这样的回报。

这简直就是恩将仇报，好心被雷劈！刘为康，我警告你：要是老师我有什么意外或不测，一切责任都得由你负责！”

“古老师，我错了。但我真的没有咒您死……” 刘为康急得泪眼汪汪，喘着粗气分辨起来。

“刘为康，你先别着急辩解。古老师，您也消消气、控制一下火气。先让我把事情弄清楚，再来处理。”

古老师缓了缓情绪，说道：“陈校长，您看看这到底是什么？”

原来，古老师右手递给我看的是一支笔。笔上端的小钩夹着一张横着的白纸，白纸上还用笔写了几个字。

我一头雾水，疑惑地说：“不就是一支笔、一张纸吗？有啥值得这么大惊小怪的？”

古老师接着给我解释，解开这个 “谜底”。她说道：“陈校长，您看这支笔夹着纸条，不正好像是一个十字架吗？

这张纸上用红笔写着我的名字（一般人认为用红笔写人名不吉利），这不是明摆着用十字架诅咒我吗？

没想到他小小年纪，心肠就如此歹毒。要是我有什么天灾人祸、遭遇不测，我做鬼也不会放过他！”

这时我才恍然大悟，原来古老师手上拿的 “罪证” 在她看来是十字架。她不说我还一头雾水，听她这么一解释，好像还真有那么回事。

我不禁觉得既荒唐又可笑，没想到一个传播人类科学文化知识的老师，居然会如此封建迷信。

我们作为老师，其中一项很重要的任务，就是要教会学生用科学的眼光去观察人类和大自然，用科学的思维去解释各种奇异现象，不要盲目相信鬼神，要破除封建迷信。

作为传道、授业、解惑的老师，要是连自己本该坚守的科学、理性的专业知识都不相信，又怎么能让学生信服呢？

这不就跟《自相矛盾》中那个既卖矛又卖盾、最后闹得自相矛盾的楚国人一样滑稽可笑吗？

不就像《叶公好龙》里那个表面喜欢龙，真龙来了却吓得狼狈逃窜的叶公一样虚伪可笑吗？

真是荒唐至极，简直是在打我们老师群体的脸，要是传出去，非得被人笑掉大牙不可。

除了觉得古老师荒唐可笑，我还感到有些忧心：“师生关系真的会恶化到水火不容的地步吗？

到底是有多大的深仇大恨，才会让学生想出这样‘恶毒’的方式来诅咒老师呢？这究竟是学生故意为之，还是无心之失呢？

我该怎么平息老师的怒火，化解这剑拔弩张的师生矛盾呢？”

我轻声对刘为康说：“你先到外面等一会儿，我等下再让你进来把事情说清楚。”

“古老师，您先坐下来，我先和您聊聊。” 我倒了一杯茶，放在古老师面前。

“古老师，您知道刘为康为什么会这么做吗？这个学生平时在班上表现怎么样？”

“陈校长，刘为康平时也不是特别调皮的孩子。我和他一直以来也没产生过什么矛盾，没想到他居然这样诅咒我。

我刚才问他为啥这么做，他说因为我平时老是拖堂，布置的作业又多，所以才想诅咒我。

陈校长，您说气人不气人？让人失望不让人失望？我这么卖力地上课、批改作业，为的是什么？

不就是想让他们学到更多知识，取得更好的成绩吗？

没想到好心被当成驴肝肺，真让人心寒、心灰意冷！”

“古老师，您也别太往心里去。这不过是小孩子一时淘气的小把戏罢了。”

“陈校长，我绝不认为这是小把戏。我们中国人最讲究迷信风水，宁可信其有，不可信其无。

他这样诅咒我，您可得好好教训他一顿。要是我有什么意外，我的家人绝对不会放过他！”

古老师又像被针扎了一样，一下子站了起来。

我板起面孔，严肃地说：“古老师，您先坐下，别冲动。我得提醒您一句：作为人民教师，作为知识的传播者，作为破除封建迷信的先锋队，您居然有这种严重的封建思想，您觉得这正常吗？”

古老师愣了一下，又慢慢坐了下来。

我接着说道：“古老师，这件事我劝您还是息事宁人，别小题大做。教育教育学生，让他承认错误也就行了。

不然传出去，对您的声誉和形象可没好处。甚至还会给学校形象以及咱们老师队伍的形象带来负面影响。

您仔细想想，是不是这么个道理？”