（二）铸剑突围

古人云：“月盈则亏，水满则溢。” 世间万物发展到一定阶段，皆不可避免地会遭遇瓶颈。若不能妥善解决发展瓶颈，轻则停滞不前，重则由盛转衰。

学校发展亦是如此，随着各类细微 “残余物” 日积月累，同样会面临诸多 “肠梗阻” 问题。

诸如，怎样创新学校德育管理工作，进一步提升学生的思想道德修养；如何改革课堂教学工作，全面达成 “减负提质” 的目标；怎样打造学校的品牌名片，提升学校的影响力与竞争力等。

身为有所作为的校长，绝不能满足于当下所取得的成绩，不能躺在过去的功劳簿上安享其成。必须保持戒骄戒躁、居安思危的清醒，站在新的起点谋划更为长远的目标。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“若想让教师的劳动为其带来乐趣，使每日上课不沦为单调乏味的义务，那就应当引领每一位教师踏上从事研究这条幸福之路。”

教育科研无疑是创新的锐利武器，要突破学校发展的瓶颈，就必须在教育科研工作上实现重大突破。

故而，我决定在全校大力开展课题研究工作，引领教师朝着研究型教师的方向发展。此举不仅与 “乐和文化” 高度契合，更能够助力学校突破束缚，迎接更加美好的明天。

然而，在不少教师眼中，教育科研仿佛笼罩着一层神秘莫测的面纱，令人觉得高深难测，甚至无法触及，更遑论主动参与其中了。

部分教师认为，教育科研应是专业研究人员的专属领域，教师只需专注于做好常规教学工作即可；

有些教师觉得教育科研专业性过强，以普通教师的能力与水平难以涉足；

还有些教师认为教育科研不过是徒有其表的花瓶，仅为应付上级检查以及作为个人评定职称的加分项目罢了，毫无实际用途；

更有教师觉得教育科研工作繁琐至极，光是整理资料就令人眼花缭乱、头晕目眩，简直如同地狱般的折磨……

果不其然，当我试探性地向教师们发布公告：凡有意参与课题研究的老师，请主动向教导处报名。

几天过去了，主动前往教导处申请参与课题研究的教师寥寥无几，而且这为数不多的人中竟无一人主动申报担任课题主持人。

教导处负责课题研究的付琴主任满脸愁容地对我说：“陈校长，您要是不采取强制措施，恐怕不会有人主动带头研究课题的！”

我微笑着回应道：“付主任，强扭的瓜不甜呀。”

“道理确实如此，可要是不这么做，又怎么会有人主动报名呢？”

“你觉得老师们为何都不愿意主动参与课题研究呢？”

“这不是明摆着的嘛，有的是担心自己能力不足，有的是害怕做资料麻烦，还有的是顾虑没时间。”

“那要是让你带头主持一个课题，你愿意当这个主持人吗？”

付琴主任没想到我会突然这么问，脸一下子涨得通红。她思索片刻后说道：“陈校长，说实在的，我从来没做过课题，心里确实没底。

一来不知道该从何下手，二来也不确定能不能抽出时间来做。不过，要是您非得让我做，我肯定会服从安排。”

“哈哈…… 付主任，你这话可真是滴水不漏啊。放心，我自有办法让大家爱上课题研究，以后大家肯定会抢着主动来申报课题的！”

“哦！陈校长，我对您可是信心十足！您能不能先给我透露透露您的妙招，我洗耳恭听！”

“哈哈…… 暂时保密！山人自有妙计！”

其实，对于这种无人问津的局面，我早已准确预判到，并且为如何开展 “破冰行动” 进行了充分的谋划，已然做到胸有成竹。

没过几天，老师们惊奇地发现，办公室的图书架上增添了许多关于课题研究的书籍。

内容涵盖了如何选题、如何申报、如何研究、如何结题等一系列教育科研工作的方方面面，犹如一套全面且实用的工作指南。

由于教师们向来有阅读专业书籍的习惯，面对这些突然出现在校园里的 “新成员”，他们纷纷表现出浓厚的阅读兴趣，这些书籍一时间成为了 “抢手货”，备受大家追捧。

引导教师阅读教育科研类专业书籍，正是我实施科研兴校工程的第一步，目的就是要让教师们在潜移默化中了解课题研究，揭开其神秘的面纱，正所谓 “随风潜入夜，润物细无声”。

又过了几天，老师们接到了学校的通知：从本周起，45 岁以下的教师每周必须完成 1 份读书笔记以及 1 篇针对学校提问的个人见解性文章，字数要求在 1000 字至 2000 字之间。45 岁以上的教师虽不作硬性规定，但学校鼓励他们积极参与。

我再次运用 “分层作业” 这一成功举措，如此一来，既让中青年教师难以推脱，毕竟正值青春年华，此时不学更待何时？

又让年长的教师无话可说，因为学校并未强制要求他们必须参与，只是给予提倡和鼓励，他们又怎会不满意呢？

于是，教师写作的风气便如春风化雨般在校园里悄然流行开来。

当然，刚开始的时候，不少老师是迫于上交作业的压力才去做，所以上交的作业质量可谓是良莠不齐。

有些教师直接借助网络复制粘贴，稍作修改便交差了事；有些老师则东拼西凑，胡乱凑够字数就上交充数；还有些老师一边心里气鼓鼓的，一边绞尽脑汁地完成作业。

面对这些七拼八凑的文章，我并没有大发雷霆，而是如同一位细心的寻宝人，带着放大镜去寻找其中的闪光点。

我坚信，在偌大的教师群体中，必定会有认真写作之人。果不其然，我发现了不少被遗落的 “珍珠”。

俗话说得好：“人争一口气，佛争一炷香。” 人人皆有好胜之心，谁都不想比别人差。

为了充分激发教师们的争强好胜心，我将榜样的力量发挥到了极致。我不仅在全校教师大会上公开表扬那些优秀作品，还把这些作品精心编印成精美的书集，然后给每位教师人手发放 1 册，并组织教师们进行广泛且深入的学习。

此外，还为入选作品的教师颁发荣誉证书及纪念品，总之就是想尽一切办法让每一颗 “珍珠” 都能绽放出耀眼的光芒，不被埋没在尘埃之中。

在一波又一波强大的宣传攻势之下，看着身边的同伴们脸上洋溢着幸福自豪的笑容，又有谁能像 “柳下惠” 那般不为所动呢？

尤其是那些年轻的骨干教师，更是不甘屈居人后，毕竟谁都不想让风头都被别人抢去。老师们这种争着展现自身才华、发光发热的心态，恰好中了我精心设计的 “圈套”。

从那以后，许多老师都开始专心致志地阅读相关书籍，一丝不苟地做好读书笔记，还伸长脖子盼望着学校提出的命题。

只要命题一公布，他们便争分夺秒地作答。为了能拿到令人满意的 “分数”，他们查阅大量的资料，再结合自己丰富的教育教学经验进行写作，并且还不厌其烦地反复修改。

如此这般，通过这种良性循环所创作出来的文章，质量自然有了可靠的保证。

随着写作数量的不断提升，质量的飞跃也就自然而然、水到渠成了。

其实，我们在做任何一件事情的时候，刚开始的时候总会感觉到不适应、不喜欢，甚至还会产生放弃的念头。

这是非常正常的人之常情，是一种自然现象。那么当我们遇到这些负面情绪的时候，我们所做出的选择就显得至关重要了。

那些选择放弃的人，最终自然会无功而返。只有那些选择坚持不懈的人，最后才能越走越远，才能真正领略到其中的乐趣与真谛。

这就好比我们登山一样，有些人畏惧于山的巍峨险峻，刚来到山脚便选择了放弃；

有些人爬到半山腰的时候，便因为力气耗尽以及信心不足而止步不前；

而有些人则凭借着锲而不舍的精神，不达目标誓不罢休，也只有他们才能够领略到 “无限风光在险峰” 的奇妙景致。

习惯，的确拥有着一种神奇的力量。在习惯尚未形成之前，总会有一股无形的力量在暗中威胁你，试图让你放弃。

可是当你不屈服于这股恶势力，下定决心要与它抗争到底的时候，那么，你必定能够把它打得落荒而逃。

习惯就如同刚刚落地的新车，由于发动机内部各个零件还处于相互磨合的阶段，因此还不能一下子把油门踩到底，让车辆飞速行驶。

因为如果急于求成，只会导致发动机出现不可逆转的伤害。

但是如果你能够耐心地让发动机度过磨合期，那么，等待你的将是风驰电掣般的畅快享受。

许多教师在顺利度过了写作的 “磨合期” 之后，已经完全放下了思想上的包袱，养成了写作的良好习惯，体会到了写作所带来的快乐，能够放开手脚、运笔如飞了。

为了切实提高教师的写作能力与水平，我还把不少热衷于写作创作的教师介绍到县、市、省的作家协会，让教师们除了可以进行专业写作之外，还能够尝试进行文学创作。

通过作家协会各类作家的悉心指点，不少教师心中都燃起了自己的 “作家梦”。