（三）打造名片

乐和镇中心小学恰似一座雄伟的灯塔，凭借其庞大的 “身姿” 傲然挺立在全市中小学校的浩瀚海洋之中。

然而，倘若没有独具特色的品牌，便如同徒具躯壳却缺失灵魂的巨人，仅仅是看似强壮，实则头脑简单的 “肌肉人” 罢了。

因此，如何雕琢出一张璀璨夺目的名片，让学校不仅拥有健硕的 “体魄”，更重要的是具备卓越超群的本领以及令人瞩目的成绩，这已然成为摆在校长面前一项至关重要且亟待解决的课题。

作为义务教育的重要阵地，学校首当其冲要全方位、无死角地贯彻党和国家的教育方针，将国家与地方的课程扎实落地，切实做到五育并举，有力地推动学生在德、智、体、美、劳各个维度实现全面且均衡的发展。

这是每一所义务教育学校义不容辞、责无旁贷的神圣使命，必须毫无条件地严格遵循并坚决执行。

然而，在所有学校都秉持同一教育方针，开设相同课程，朝着同一目标笃定前行的办学进程中，学校同质化的现象极易滋生蔓延。

所有义务教育学校逐渐变得千篇一律、千人一面，培养出的学生仿佛都出自同一个模子。

如此一来，义务教育本应如百花园般百花齐放、万紫千红的绚烂景象便会黯然失色。

事实上，国家与社会的蓬勃发展需要形形色色、各具专长的各类人才。

既要有引领时代前沿的高精尖创新型人才，也要有掌握一技之长的实用技能型人才；

既要有在体育艺术领域绽放光芒的特长型人才，也要有默默耕耘、夯实基础的朴实奠基型人才。

义务教育学校作为为孩子终身发展筑牢根基的摇篮，理应成为孕育各类人才的肥沃土壤。

故而，学校务必打造自身独特的办学特色，依据地域特点、学生个体差异因材施教，做到人无我有、人有我优、人优我新，精心塑造属于自己的亮丽品牌名片，方能在教育的浪潮中勇立潮头，闪耀出独一无二的光辉。

教学质量无疑是学校得以稳健发展的生命线，而评价一所学校教学质量的关键指标之一，便是语数英、图音体等主要学科的教学成绩，其中语数英三科的学科成绩更是这条生命线的核心关键所在。

尽管教育部门三令五申，强调不能单纯以考试分数、升学率、合格率以及成绩排名作为评判学校优劣的唯一标准，并且通过减少学校分数排名的次数和缩小公开范围等方式，有意淡化考试成绩，旨在切实减轻教师的工作压力与学生的学习负担。

但作为学校管理者以及广大教师心里都清楚：虽然教学成绩绝非评价学校与教师的唯一标准，然而它无疑是一项举足轻重的重要指标。

不妨打个比方，学校和教师犹如辛勤耕耘的农民，让他们全然不顾及庄稼的产量，这显然是不切实际的；

又如同工厂里兢兢业业的工人，若不讲求生产量与工作效率，同样是难以想象的。

对于学生而言，学习是其核心主业，学生若不重视成绩，这可能吗？家长会答应吗？未来高考又怎能顺利过关呢？

因此，我将教学质量视作学校必须坚守的首要坚固堡垒。

或许有人会心生疑问：你这样的指导思想难道不是与国家的政策背道而驰吗？上级教育部门不是反复强调要切实减轻学生的学业负担，坚决不能以分数论英雄吗？你的思想怎么还如此顽固守旧呢？小心你的 “领导之位” 岌岌可危。

的确，这种担忧并非空穴来风，是有一定道理的。甚至有些老师拿着相关政策找到我，诚恳地说道：“陈校长，您瞧瞧，教育部都已经出台文件要大力落实‘减负’工作了，明确不能再增加学生的学业负担，也不能再依据分数给学生划分三六九等，而且已经有意识地淡化分数和排名了。

那么，咱们学校也应当与时俱进，顺应这一时代大势，认真贯彻执行上级的精神指示，给我们教师也减减负、缓解缓解压力。

今后给学生布置的作业应当适量减少，测试、考试也应适当少搞一些，在评价考核教师时，分数、排名所占的比重也得降低才行呀。”

面对老师们这些善意且中肯的提醒，我满脸笑意，真诚地卖了个关子：“感谢你们的提醒！请大家放心，我绝对不会触碰‘政策红线’的。

作业量和考试次数肯定会有所下降，评价老师的指标也必然会朝着多元化方向发展。我暂且保密，大家很快就会看到成效的。”

实际上，对于减轻学生学业负担，不以分数作为衡量教师及学生的唯一标准这一政策，我是由衷地举双手赞成的。

对于那种将分数、排名奉为评价学校、教师及学生的唯一指标的做法，我早已深恶痛绝。

回顾往昔，由于过度追逐分数这一单一指标，教师们为了保住自己的工作饭碗、维护个人荣誉和面子，纷纷大搞应试教育。

许多教师把学生当作单纯的知识容器，在课堂上一味地推行填鸭式、满堂灌的陈旧教学模式，疯狂实施题海战术，大量挤占其他学科的宝贵时间，对学生进行长期的疲劳轰炸。

强迫学生死记硬背，展开密不透风的围追堵截，千方百计地榨干学生的最后一丝精力，这无疑完全破坏了学生原本浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。

最终导致的结果是，不仅教师们疲于奔命，内心怨声载道，而且学生的身心健康也遭到了严重的摧残，致使不少学生产生厌学情绪，甚至出现逃学、退学的现象。

众多极具潜力的好苗子，就这样在应试教育的桎梏下被无情地埋没，本应是培育人才的伟大育人工程，却在不经意间沦为了戕害学生的 “毁人工程”。

面对如此严峻的现实呼声，改革应试教育已然迫在眉睫、势在必行。

上级部门为了切实减轻师生的学业负担，相继出台了一系列详尽的文件及政策，并采取了诸多行之有效的强制性措施。

然而，在这些政策真正落地实施的过程中，却出现了诸多错综复杂的问题，进而引发了各种思想认识以及具体做法上的严重混乱。

有些教师片面地认为减负仅仅意味着简单地减少作业及考试的次数，于是便强烈要求学校在常规教学检查中大幅降低作业布置的次数，同时学校也要尽可能减少测验考试的频率。

不少学校由于迫于教师的压力，只能无奈满足教师的要求，结果虽然工作和学习表面上变得轻松了，但学生的学习成绩却如自由落体般大幅下降，这一现象引发了家长、社会以及教育部门的广泛不满。

有些学校积极响应减负的号召，尝试通过淡化分数排名，采用多种指标综合评价教师的方式来推进改革。

但最终不仅导致评价体系出现参差不齐、漏洞百出的状况，加剧了不公平现象，引发众人的强烈不满，而且还使得教师教学工作的积极性遭受重创，出现大幅下滑的态势，学生的学业成绩也如同高台跳水般急剧下降。

有些学校无论是学校管理者还是一线教师，都陷入了减负的深深迷惘之中：上级部门不是再三强调要坚决摒弃应试教育，淡化分数及排名吗？

那为何还要继续搞考试排名呢？为何还要用成绩这个看似无形却威力巨大的 “紧箍咒” 来束缚学校及师生的手脚呢？

我们花费大量的时间和精力去培养学生的兴趣特长，学科考试成绩稍有下滑本就是极为自然的现象。

可为什么上级部门还是死死抓住考试成绩不放呢？这究竟让我们该如何抉择呢？到底是减，还是不减呢？真可谓是左右为难，进退维谷。

这种混乱局面的产生，归根结底是对 “减负” 政策理解不够深入透彻所造成的一种误解。

不少学校及教师仅仅是从 “减负” 这两个字的字面含义去理解，这无疑是典型的望文生义。事实上，“减负提质” 才是减负政策的终极目标。

或许有人会对此提出质疑，认为这简直是痴人说梦，减负的同时又要保证教学质量不下降，这怎么可能呢？

就好比体育运动员，你让他们少训练一天，他们的竞技水平能不受影响吗？

又如同书画比赛中的参赛选手，少画一天，他们的作品质量能不打折扣吗？

再比如军事比赛中的士兵，少训练一天，他们的战斗能力能不降低吗？

乍一听，这些质疑似乎很有道理，毕竟俗话说 “拳不离手，曲不离口”，想要在任何领域取得优异的成绩，不付出辛勤的汗水与心血确实是难以实现的。

但我们绝不能忽视科学的巨大力量。无论是运动员、书画家、歌唱家，还是保家卫国的军人士兵，除了需要长期坚持不懈、争分夺秒地刻苦训练，付出大量的时间和无数的汗水之外，还必须注重讲究科学的训练手段和方法。

否则，各个竞技项目想要不断突破极限、屡创新高几乎是不可能的。

就拿体育运动员来说，他们除了保证充足的训练时间之外，还可以借助现代化的先进训练仪器设备，诸如肌肉力量辅助设备、身体指标监测设备、速度及灵敏度训练设备等等。

这些科学仪器设备的合理运用，能够起到事半功倍的显著效果。

此外，随着训练理念及方法的不断更新换代，那种单纯依靠拼时间、拼血汗的传统训练模式必将逐渐成为历史。

科学技术的飞速发展以及认识观念的与时俱进，将如同为体育竞技插上一双有力的翅膀，助力更多的运动员创造新的辉煌，树立新的里程碑。

同样的道理，随着现代科技的日新月异，越来越多先进的教学设备被广泛应用到课堂教学之中，如多媒体教学设备、人工智能设备、网络教学平台等等。

这些科技手段的巧妙运用，将为我们实现 “减负提质” 的目标提供坚实有力的保障。

与此同时，教学理念的不断更新换代，例如高效课堂、翻转课堂、双师课堂、远程教育等新型教学模式的涌现，必将使课堂教学发生翻天覆地的巨大变革。

过去那种陈旧落后的教学方法，诸如拼题海战术、拼死记硬背、拼日以继夜苦学来换取成绩的做法，也必将被时代的浪潮所淘汰，成为历史的遗迹。