（四）同舟共济

随着 “乐和文化” 在校园深深扎根，学校的教学质量犹如芝麻开花节节高，特色品牌更是光彩照人，乐和镇中心小学焕发出前所未有的蓬勃生命力。

全校师生精神面貌焕然一新，个个意气风发，这一卓越表现赢得了各级教育部门、广大家长以及社会各界人士的高度赞誉，可谓是好评如潮。

古人云：“人怕出名猪怕壮。” 随着学校办学质量一路高歌猛进，各类奖杯如雪花般纷纷而来，良好的口碑也在四处传扬，广大群众对学校的期望也随之水涨船高。

家长们更是将子女成人成才的殷切希望毫无保留地寄托在学校身上，仿佛自然而然地形成了一种根深蒂固的共识：只要是乐和镇中心小学的学生，就必定能够在品德与学业上双丰收。

他们坚信孩子不仅思想品德高尚，更重要的是学习成绩必定出类拔萃。一旦自家孩子在思想或学习成绩方面不尽如人意，家长们便会不假思索地认为是学校或老师没有尽到应有的教育责任。

在这种近乎极端的 “没有教不好的孩子，只有不会教的老师” 思想主导下，家长们对学校及老师们的工作变得吹毛求疵，苛刻到了令人难以忍受的程度。

他们时常会因为一点小事就急火攻心，对老师横加指责；总是喜欢以一副专家的姿态，对学校和老师的工作指手画脚；稍有不满，便动辄以权益受到侵犯为借口，频繁地打电话或者直接上访投诉学校或老师……

一时间，家校之间仿佛陷入了一场没有硝烟的战争，教师们做事变得缩手缩脚，心中满是怨气，家校、家师关系变得极度紧张，仿佛一触即发，到了剑拔弩张、水火不容的地步。

其实，每一位教育工作者都深知，教育好孩子绝非学校或者家庭某一方能够独自完成的艰巨任务。

学校与家庭，教师与家长之间必须心往一处想，劲往一处使，紧密合作，形成强大的教育合力。

二者的关系就如同鸟儿飞翔必不可少的双翼，车辆前行不可或缺的双轮，任何一方都至关重要，缺一不可。

因此，正常且健康的家校、师家关系理应是琴瑟和鸣、鱼水相融，彼此相互支持、相互配合。

然而，在现实生活中，家校、师家之间的矛盾却如影随形，争执的情况屡见不鲜。

有时矛盾甚至会激化升级，演变成激烈的冲突，出现双方互相敌视、互相伤害的恶性事件，个别极端情况下，有人甚至不惜以身试法，采取暴力手段相向，最终的结果往往是两败俱伤，令人痛心不已。

随着网络及信息技术如火箭般高速发展，人人都能成为主播的自媒体时代已然全面降临。

如今，全世界每时每刻发生的每一件事情，都会像威力巨大的台风一样，迅速通过手机、电脑等各类设备毫无保留地呈现在广大读者眼前。

信息传播不仅速度快得惊人，而且覆盖范围无死角，同时还具备类似显微镜的放大作用。

有些事件经过网络的推波助澜，会被无限放大，瞬间成为万众瞩目的焦点话题。

由于基础教育涉及到千家万户的切身利益，而且教育领域的每一件事都关乎着孩子的未来，所以教育无小事。

哪怕是基础教育世界里极其微小的一点风吹草动，都会吸引成万上亿人的关注目光。

尤其是那些负面的教育新闻，更是成为许多一心只为博取流量的网络主播刻意炒作的热门对象。

他们往往站在家长与孩子的立场，高举道德的大旗，对学校或教师进行肆意的指责与批判，口诛笔伐，仿佛下定决心要在教育界掀起一场天翻地覆的变革。

在一小部分别有用心的人眼中，整个教育队伍仿佛没有一个值得信赖的好人，每一位领导、教师都被他们描绘成自私自利、追名逐利、贪得无厌的小人形象。

他们常常以正义使者的虚假身份自居，处心积虑地往教师身上泼脏水、贴负面标签，完全无视 “无论哪个队伍，都会存在个别害群之马。

但这仅仅是个别现象” 这一客观规律，以偏概全，不加区分地对所有教师进行全面否定，不分青红皂白地将所有教师都一竿子打死。

作为学校或者普通的教师，有时面对铺天盖地如洪水猛兽般的舆论攻势，真的会感到心惊胆战，整天惶惶不可终日，从而背上沉重的思想包袱。

在这种情况下，教师们教育起学生来往往变得畏首畏尾，小心翼翼，甚至到了如同黄鼠狼咬乌龟 —— 无从下手的艰难困境。

这绝不是危言耸听或者主观臆想，而是有着大量活生生的真实例子可以充分证明。

面对着那些在课堂上肆意捣乱、下课就打架斗殴、张嘴就是污言秽语、甚至顺手牵羊的 “顽固” 学生，学校和老师有时真的是感到束手无策，不知该从何处下手。

有些人可能会质疑：“难道你们不会对他们循循善诱，动之以情，晓之以理吗？我就不相信世界上会有打动不了的孩子，除非他是聋子或者木头人。”

可现实中真的有个别学生，就像故意屏蔽了外界的声音一样，对老师的苦口婆心充耳不闻，完全把老师当作空气一般。

即便老师说得慷慨激昂，声泪俱下，甚至感动天地、泣鬼神，他们依然能够做到目不转睛、气定神闲，脸上毫无表情，对老师的话语无动于衷。

他们仿佛已经练就了 “泰山崩于前而色不变、麋鹿兴于左而目不瞬” 的超强定力。

其实大家心里都明白 —— 装睡的人，你永远也叫不醒。

有些人又会提出：“那不还有惩罚制度吗？狠狠地责罚他一顿，他不就长记性了吗？

我就不相信孙猴子还能逃出如来佛的五指山？你们老师就是太仁慈了，骂不敢骂，打不敢打，怎么能让这些孩子听你的话呢？

你们也不想想，我们小时候不也是在父母或老师的棍棒下长大的吗？我就不信这些小屁孩是铜皮铁骨，不怕痛、不怕累、不怕打的？”

作为教育工作者，我们都深知 “教育有法，教无定法” 这一历经岁月检验的永恒道理。

教育学生需要做到因材施教，根据每个学生的不同特点，有针对性地选择合适的教育方法、形式与手段，绝对不能生搬硬套，不能抱着一本通书读到老，犯教条主义的错误。

我们都明白，在教育过程中，光有奖励而没有惩罚是远远行不通的，这就好比人只用一条腿走路，无论如何也无法做到既稳又快。

虽然惩罚的工具和方式明确摆在面前，但真正有勇气敢举起 “鞭子” 打下去的学校或老师又有几个呢？

虽然教育主管部门反复强调要还给学校、教师适度批评学生等惩罚的权利，但 “适度” 这个标准实在是难以精准衡量，就如同用秤子去准确称量空气的重量一样困难。

惩罚轻了，就如同蚊子叮人，根本起不到任何实质性的作用，不痛不痒，甚至还可能产生适得其反的效果，让那些 “顽固” 分子变本加厉。

因为这些孩子往往善于察言观色，耳聪目明，头脑灵活。一旦他们摸清了老师的套路 —— 不过就是那三板斧后，学校或老师的噩梦便真正开始了。

他们会变得更加肆无忌惮，为所欲为，完全不把学校和老师的教导放在眼里。

而惩罚过度了，又会出现另一种严重的问题。有些心理脆弱的孩子根本受不了半点委屈，三两句批评对他们来说就如同遭受了天大的委屈一般。

轻者不是跑回家里向父母哭诉投诉老师，就是整天哭闹不止，茶不思饭不想；

严重的甚至会因此患上焦虑、抑郁等心理疾病，更有甚者会做出要生要死的极端行为，当即选择自残、割腕或者跳楼自杀。

这些绝不是捕风捉影，故意夸大其词来为教师的 “不作为” 进行狡辩，而是有着不少活生生、血淋淋的事实摆在我们面前，时刻警示着我们。

据媒体报道，2001 年 6 月，某地某小学五年级的一名女学生，因为没带直笛，害怕被音乐老师批评，竟然整堂课都躲在厕所里不敢出来。

结果老师还是以旷课为由，在全班同学面前当众责骂了她。这名女生觉得自己受到了极大的委屈，一气之下，竟从 3 楼纵身一跃而下。

幸运的是，在跳下时她钩到了树枝，这才保住了一条性命，不过全身还是遭受了严重的瘀伤，至今仍躺在病床上，惊魂未定。

这位女生回忆说，老师当时非常凶，不但直接把她推出教室，还让班长带她到训导处，至于最后到底发生了什么事，她自己也记不太清楚了。

据悉，躺在病床上的她，额头缝了好几针，脸上和头上布满了淤青，模样十分凄惨。

当时具体发生了什么事，她的父亲表示，还好孩子命大，现在暂时不想再追究此事。

不过对于老师的教育方式是否存在失当之处，校方表示详细情形仍需进一步深入了解。

再看 2002 年 6 月 14 日凌晨 4 时许，年仅 14 岁的江苏泗阳县中扬镇某小学六年级学生陈军（化名），因中毒过深，虽经全力抢救，最终还是无效身亡。

而此时，距离他小学毕业仅仅只剩下一个半月的时间。陈军的父母悲痛欲绝，他们无论如何也无法理解，自己的孩子心理为何如此脆弱，而这一切的起因，仅仅是因为他挨了老师几句批评。

6 月 13 日下午，成绩一向不错的陈军被老师陈某叫进了办公室。

年仅 28 岁的陈某出于对学生的关切，同时又带着严厉的口吻，责问陈军为何近来成绩连续大幅下滑，并毫不留情地批评了他一顿。

性格内向的陈军回到家后，便一直闷闷不乐，晚饭也没吃，就早早和衣入睡了。

次日凌晨 3 时许，同睡一床的陈军弟弟被一股刺鼻的农药味呛醒，他惊恐地发现哥哥表情怪异，正在痛苦地挣扎。

陈军随后被家人紧急送往医院抢救。然而，仅仅过了一个小时，由于饮下过量的甲铵磷农药，尽管医生奋力抢救，小陈军还是永远地闭上了眼睛。

目前，陈军的善后事宜已由当地警方妥善处理。